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民族学校,甚至世界各地正在发生变化。技术在课堂更多地存在,需求正在扩大,但最重要的,很多学校都转变为一个块时间表。块时间表是由四个90分钟的课程,一年分为季度,这是8周各家之长。只有这些类的推理关于过去的八个星期,是该理论认为,学生每天都在满足因为90分钟,它应该等于的时间,你会在一类,它是一个学期的花费的金额。其中一个原因要做到这一点的是,它应该降低压力来降低学生有学生忘记所学内容的机会。猜到学生在班级成绩不好更高的几率是的建立是多少班的时期,因为他们已经在一天多短的类。或许可以现有教师从块调度受益,因为他们有90分钟的准备时间只有50 INSTEAD OF。

考虑一下是不是政府做它卫生组织增加了功课。有一个学生可能只四类一天,但因为他们都挤在只有八个星期,它涵盖的信息的整个学期的价值,所以作业增加。此外据估计,通过一次一个人12岁的河段,他们的注意力是很短的22分钟。随着块时间表有些学校,减免管理请求举行整个班级,老师不但是最大,因为当他们想考虑90分钟内使用尽可能的那个。同样的动机是千差万别的差异。学生坐在90分钟的课期间即有糟糕的一天,刚刚还是很累的,着眼于时钟和内部死因为他们仍然有过离开类,如果学生即坐在50分钟的课一小时,着眼于时钟刚刚放置30分钟上课。知道,在很短的时间量,一个将获得移动到另一个类,午餐或头家,可以激励他们扣下来,真正专注于课程的最后一部分。然而,有些孩子会感到灰心丧气时可能在课堂上思考他们有多少类有一天的休息。如果它是在上午10点左右,学生块时间表只有两个班,而学生时期的时间表已经离开了关于四个等级。这是理论教师可以扩大他们的教导,并尝试将其更多的创造性和探索不同的方式,都能够也完成更多的工作由于加长的时间。然而,可悲的现实是,大多数不使用的时候老师对自己有利,而硬如他们尝试,它是不可能保持数学近有趣和引人入胜的90分钟。伴随于此,孩子需要更长的时间来处理信息可能无法从这种设置的好处,因为,一些孩子需要在自己所学的整年或学期不断地提醒。当涉及到阻止时间表,单位这样冲了孩子无法把这种信息是一样快。块时间表使它这样一个可以被引入在周一和下周五一个新的单位他们有他们的单元测试。块时间表成为一个问题,因为如果类是首次举办,二季度或第二和第三,当涉及到AP班,由当时的AP考试在春卷周围,大部分是他们忘记了他们轻松学到了什么。

块时间表非生产性的,不现实的,太受限制。一个孩子根本无法在一个班坐90分零5天出每周,并处理这些90分钟的功课以外的负荷。此外学生最终花费更多的时间只是为了研究测试研究,并通过比真的能够尝试理解至少他们正在学习超过需要的正是这些材料通过。